UNIDADE 4 - Currículo, projetos e tecnologia

Atividade 1 - Conceito de currículo e o processo de integração de tecnologia ao currículo.
Currículo é um conjunto de saberes que vem associado às disciplinas e situações cotidianas, vindo de encontro a interesses técnicos científicos, associando–se a construção de saberes diários necessários a sobrevivência do cidadão na sociedade em que está inserido.
As tecnologias tornam o currículo mais dinâmico e enriquecem ambientes de aprendizagem, onde o aluno interagindo pode construir seu conhecimento, aprendendo e desenvolvendo o raciocínio e resolvendo situações problemas.
O uso das tecnologias veio facilitar e incentivar o desenvolvimento do currículo, alem de possibilitar a troca de experiências de forma colaborativa, buscando aprimorar habilidades e competências para a resolução de problemas.
O trabalho por projetos possibilita ao aluno explorar, produzir novos conhecimentos e trocar experiências ampliado pela presença das tecnologias. Para que seja realizado com eficiência é necessário ser integrado às outras disciplinas, pois só assim temos uma visão da importância do trabalho interdisciplinar. ´

Atividade 2 - Pensando sobre as possíveis mudanças.

Atividade 3 - Compartilhando possibilidades de contribuições das tecnologias.
As novas tecnologias de informação e comunicação têm colocado recursos como o computador, a Internet e todas as suas ferramentas a serviço da educação, e o professor quando se apropria dessas tecnologias para utilizar na sua prática pedagógica transforma sua visão de mundo, sua maneira de atuar, promove mudanças na forma de ensinar e no modo que seus alunos constroem seus conhecimentos. A aplicação das novas tecnologias na educação implica numa revolução tão intensa nos paradigmas educacionais atuais, que poderá levar a uma evolução na metodologia do ensino, caracterizando-se, portanto, numa oportunidade ímpar para os professores repensarem a prática de ensino e aprendizagem.



Atividade 4 - Execução da atividade

RELATÓRIO DA ATIVIDADE 4
Após a revisão do plano de aula elaborado no módulo 3, o mesmo foi executado com os alunos da 7ª Série A, do turno matutino. do Colégio Estadual Rotary Clube onde exploramos a Poesia Matemática de Millôr Fernandes, levando em consideração tudo o que foi discutido sobre projeto, currículo e integração das tecnologias.
A turma utilizou quatro horários de cinquenta minutos para executar e concluir a atividade e contou com a participação ativa dos alunos.
A atividade proposta visou estimular o aluno a buscar o significado de termos matemáticos no recurso mais imediato de que dispomos: o dicionário e teve como objetivo aprimorar o vocabulário matemático e criar o hábito de pesquisa no dicionário, o que vai colaborar com a formação intelectual do aluno, não somente no campo da Matemática, como em todas as outras disciplinas.
Para introduzir a atividade os alunos assistiram ao vídeo que se encontra no endereço http://www.youtube.com/watch?v=qVFMllrqVWu// e em seguida para realização da mesma eles foram agrupados em duplas para fazerem a leitura silenciosa da cópia da poesia. Ao término da leitura, os alunos grifaram os termos matemáticos desconhecidos e em seguida as palavras desconhecidas foram escritas no quadro pelo professor. Dando continuidade a atividade os alunos procuraram as palavras desconhecidas no caça –palavras e logo após pesquisaram no dicionário o significado das mesmas.
Durante a atividade os alunos buscaram satisfatoriamente as palavras no dicionário e conseguiram identificar o melhor significado matemático. Foi o momento de rever conceitos e reforçar definições.
Para a aplicação da atividade , foram utilizados a cópia da poesia matemática de Millôr Fernandes, dicionários da Língua Portuguesa, caça-palavras com termos retirados da poesia, o monitor educacional para projeção do vídeo e o pen drive.
Um fator muito importante que contribuiu para facilitar o desenvolvimento da atividade foi que os alunos já estavam acostumados a consultar o dicionário e a utilização desse recurso em sala de aula auxilia, em muito, o desenvolvimento cognitivo do aluno.
Foi uma atividade bastante interessante que se desenvolveu em clima coopoerativo e colaborativo e favoreceu a efetiva participação de todo o grupo

Módulo - Prática pedagoógica e mídias digitais

Atividade 1.1. Conhecendo repositórios de material digital

Nesta atividade 1 fiz um passeio por alguns sites na internet rico em material para nós professores que atuamos na área de matemática.

No PORTAL DO PROFESSOR explorei um experimento com ábaco que apresenta em sua tela inicial, três atividades disponíveis:

* Na 1^a atividade o aluno representa um número escolhido em um ábaco;

* Na 2^a atividade o aluno opera com dois ábacos em bases diferentes;

* Na 3^a atividade é proposto a adição ou a subtração entre dois números relacionados.

Esse assunto é possível trabalhar na 5^a série , pois se trata do Sistema de Numeração Decimal e proporciona ao aluno a oportunidade de compreender o sistema posicional decimal.

* guia_do_professor_matematica_unesp_presidente_prudente_abaco

No YOU TUBE explorei um vídeo demonstrando o famoso Teorema de Pitágoras . No vídeo o Teorema de Pitágoras refere-se a uma relação existente entre os lados de qualquer triângulo retângulo.

Esse assunto é possível trabalhar na 8 ^a série pois proporciona ao aluno a oportunidade de aplicá-lo em situações diversas. O Teorema de Pitágoras é considerado um dos alicerces da Matemática pois através dele o aluno constrói e generaliza diversas situações matemáticas.

No PORTAL dO PROFESSOR explorei um vídeo sobre proporção . Episódio do programa Matemática na vida , da Tv Escola , que aborda a importância da proporção e sua aplicação na vida

Unidade 2 : Internet , hipertexto e hipermídia

Atividade 2.1 – Navegando em hipertexto

Foi maravilhoso navegar em hipertextos, pois implica na aquisição de uma nova competência para encontrar e selecionar informações. É algo novo que exige compreensão, mudanças e novas aprendizagens. Ao navegar pelos sites propostos na atividade e percorrer os diversos links a que o texto me remetia, pude realizar uma leitura não-linear, fragmentada, sem uma seqüência única e cheia de curiosidades, o que despertou em mim uma vontade e ir cada vez mais longe em minha leitura, busca e descobertas. Caminhar em links é bom e é fácil retornar ao texto original. Não me perdi, pois a partir do momento que saciava minha curiosidade, retornava ao texto inicial. Nessas mudanças de páginas, aprendi muitas coisas que realmente ultrapassaram o que eu pesquisava. O trabalho com hipertextos além de enriquecer de forma atrativa o processo de leitura e escrita aprimora a produção textual, pois o envolvimento e interatividade proporcionados pela navegação a partir dos links dispostos no hipertexto nos tornam co-autores do que lemos.

Atividade 2.2. Navegando em hipertexto sobre hipertexto

Hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informação na forma de blocos de textos, palavras, imagens ou sons, cujo acesso se dá através de referências específicas denominadas hiperlinks, ou simplesmente links.

O trabalho com hipertexto pode impulsionar o aluno à pesquisa e à produção textual.

http://pt.wikipedia.org/wiki/Hipertexto.

Comentário

O contato mais direto com computadores e, conseqüentemente, com a Internet, permite ao aluno o contato com diferentes formas de linguagens, forçando-nos a diferentes leituras e interpretações daquilo a que tem acesso. Uma vantagem do hipertexto é o acesso imediato, e praticamente ilimitado a enormes volumes de informação, de forma direta (em contraposição ao acesso seqüencial do texto tradicional). O estudante vai direto ao assunto que lhe interessa. Com o hipertexto, o estudante tem a liberdade de estruturar o documento da forma que mais lhe convém, melhorando e acelerando sua compreensão do tema em estudo. Cognitivo.

Conclusão

Navegar em um hipertexto possui várias vantagens, pois partindo de um texto original você consegue encontrar informações complementares, e nesta, também seguir para outras informações. Com isto o volume de informações encontradas é muito grande.
Mas navegar em um hipertexto também requer atenção, pois se você ir entrando em vários hiperlinks ramificados em outros hiperlinks, você pode perder o foco principal de sua pesquisa, e não conseguir voltar para o texto original.

Atividade 2.4 - Conhecendo e comentando os trabalhos dos colegas

Atividade 2.5 - Utilizando o blog

Atividade 2.6. - (A) Vagueando pela Wikipédia

A Wikipédia é a enciclopédia livre que todos podem editar. Por utilizar a ferramenta wiki, qualquer pessoa pode melhorar de imediato qualquer artigo e inclusive acrescentar novas informações. É uma enciclopédia escrita em colaboração pelos seus leitores.
Foi interessante navegar pelos links e descobrir como é vasto o significado de uma palavra. Também descobrir que eu e qualquer pessoa podemos contribuir, ser co-autor de significados de palavras, expressões regionais, e o que mais se desejar.

Atividade 2.6. - (B) Vagueando pela Wikcionário

Apesar de estar sempre navegando na Wikipédia ainda não havia utilizado o wikcionário. Já que a atividade proposta foi relativa a um termo bem “local” fui pesquisar os verbetes ‘rubacão”, e “arretado”.

Arretado

Esta expressão, primordialmente era usada no nordeste brasileiro como uma corruptela da palavra irritado.
Arretado: adjetivo: Reg. (Nordeste) grandioso, vistoso, belo.
Em outros locais diz-se arretado, sujeito bravo no sentido de arretar ou arreitar, cabra macho, pessoa corajosa, valente.

Rubacão

Rubacão, SM, Reg. (Nordeste) Arroz e feijão, cozidos juntamente. Os outros ingredientes que podem compor o preparado, e que também variam de acordo com a cidade ou tradição local, são em geral o charque; carne-de-sol, toucinho, queijo-de-coalho,arroz-da-terra,manteiga de garrafa, queijo-de-manteiga, nata fresca, creme de leite, tomate, pimentão verde, coentro, pimenta-do-reino e cominho. Também conhecido como Baião de dois, é um prato típico nordestino e bem fácil de preparar.
Saber que você pode interagir no ambiente da Wikipédia e do wikcionário é muito interessante. Foi para mim uma experiência concreta de viver a “globalização digital”.

Unidade 1: Tecnologia na sociedade, na vida e na escola

Atividade 1.1. Quem sou como professor e aprendiz

Como professor e aprendiz posso me considerar uma pessoa que a cada dia procuro me atualizar, e semre aprendo algo com os meus alunos pois não sou conhecedora da verdade.

Atividade 1.2. Registrando a própia reflexão
Fórum: Preocupação e/ou expectativa no uso da tecnologia na educação.

Os recursos tecnológicos tem que deixar de fazer parte de um "universo paralelo" e ser integrado ao cotidiano escolar.

Atividade 1.3 Educação e Tecnologia

(...)É necessário repensar a escola e a educação no sentido mais amplo.
A escola deve ser menos lecionadora e mais organizadora do conhecimento, articuladora dos diversos espaços do conhecimento.
(Dowbor, L, 2001)

Atividade 1.4. Tecnologia na minha escola

É preciso sair do medo ou da acomodação do mundo. A melhor maneira é a integração das TICs no projeto pedagógico da escola.
A divulgação do resultado da pesquisa das tecnologias disponíveis na escola foi feita através de slides.

Atividade 1.5. Conhecendo uma experiência didática

Acessei o Portal do Professor (Espaço de aula - sugestões de aula) escolhi a aula da educadora Rita Santos Guimarães, cujo tema era: Cálculo do preço da promoção. Elaborei uma análise destacando pontos interessantes da aula.

Ativedade 1.7. Pesquisando o trabalho por projeto

Realizei a pesquisa analisando o projeto "Lemos o que Vemos", desenvolvido no Colégio Estadual Rotary Clube em 2006 . A divulgação dos resultados foi feita através de slides e realizada a apresentação no encontro presencial.